Zeynep Alay: Zeynep öğretmen “İki Müzisyen Kız” isimli çalışmasında standart yöntemlerden uzaklaşarak sanat eleştirisi yöntemi ile sanat tarihi ve toplumsal cinsiyeti bir araya getirdi. Çalışmasında disiplinlerarası yöntemler kullanarak görsel iletişim ve biçimlendirme, kültürel miras, sanat eleştirisi ve estetik alanlarını toplumsal cinsiyet ile harmanlayarak farklı branşların uygulayabileceği bir çalışma yarattı. 90 dakikalık bir ders için tasarladığı ders planında Osman Hamdi Bey’in “İki Müzisyen Kız” tablosunu merkezine alan Zeynep Öğretmen, sanat eleştirisine toplumsal cinsiyet perspektifini dahil ederek kapsayıcı ve yaratıcı düşünmeye alan açan bir ders içeriği hazırladı.&nbsp;Dilan Özdemir: Dilan Öğretmen, “Hypatia” isimli projesinde öğrencilerine mesleklerin cinsiyeti üzerine bir tartışma alanı açmanın yanında, profesyoneller arası bir ağ kurarak bu tartışmayı yeni bir boyuta taşımayı planlıyor. Dijitalleşmenin gücünü kullanan ve pandemiden edinilen çıkarımlar ile çevrimiçi buluşmaların etkisini öne çıkaran proje, bu yapısıyla kurulan ağı en küçük köylerden en büyük şehirlere yaymayı planlıyor. Projesine temel olarak “Kendini hangi mesleği yaparken hayal ediyorsun?” sorusunu alan ve cinsiyetlendirilmiş eşleşmelere karşı gelen hayalleri destekleyen buluşmalarla güçlendiren çalışmanın, gönüllü profesyonellerin katılımıyla daha da büyümesi hedefleniyor. Projede ilk adım olarak Eskişehirli inşaat mühendisi kadınlar ile Mardin Said Nursi İmam Hatip Anadolu Lisesi Ortaokul öğrencileri bir araya geldi.Büşra Nur Serdar: Büşra Öğretmen, toplumsal cinsiyet eşitliği üzerine bir kutu oyunu tasarladı. Büşra Öğretmen’in tasarladığı oyunda, oyuncular zar atarak kutucuklar arasında ilerlerken, kutucukta belirtilen kategoriden çektikleri kartlarda bulunan toplumsal cinsiyet konusundaki kalıp yargılar üzerine düşünüyor. Oyun, farklı yaş gruplarına uygulanabildiği gibi yetişkin eğitimlerine de kolayca uyarlanabildiğinden, materyalden veli çalışmaları veya öğretmen eğitimlerinde de faydalanmak mümkün.

Mor Sertifika Programı Ödül Töreni'nde ödül kazanan üç öğretmenin yaratıcı çözümlerini paylaşıyoruz.

Öğretmenlerin yaratıcı çözümleri 

Kalıplara ve önyargılara kulak asmadan harekete geçmenin, değişim yaratmanın önemini vurgulamayı amaçlayan festivalin 2022 teması: “Ne bu özgüven?”di. Festivali kutlamaya 13 ve 14 Mayıs’ta Öğretmen Ağı Youtube kanalında oturumları izleyerek başladık. Devin Özgür Çınar, Hakan Bıçakçı, Masis Aram Gözbek, Rümeysa Çamdereli, &nbsp;Tan Sağtürk, Yekta Kopan ve birçok öğretmenin konuşmasını dinledik. Bu oturumlardan birinde eğitim hâli ekibinden Muhammed olarak Renkli Hatalar Sahnesi’nde Hakan Bıçakçı ve Sevilay Eş Şengül’ün konuşmacı olduğu oturumda moderatörlüğü üstlendim. İzlemek için <a fr-original-style="" href="https://www.youtube.com/watch?v=jU7HnKxp_cg" rel="noopener noreferrer" style="color: rgb(9, 9, 9); text-decoration: none; background-color: transparent; outline: currentcolor none medium; cursor: pointer; transition: color 0.3s ease 0s; touch-action: manipulation; user-select: auto; box-sizing: border-box;" target="_blank">buraya</a> tıklayabilirsiniz.Gelelim festival gününe. 15 Mayıs Pazar. Sabah 10:00. Ekibe hazırlıkta destek olmak için erkenden Zorlu PSM Sky Lounge’dayız. Bu yıl ikincisi düzenlenen Yaratıcı Özgüven Festivali’nin paydaşı olarak yer aldığımız için ayrı bir heyecan var içimizde. Bugün, öğretmenler, farklı disiplin ve sektörlerden kişi ve kurumlar, &nbsp;eğitimle ilgilenen herkes orada.&nbsp;Bültenlerimizde görüşlerini bizlerle paylaşan paydaşlarımızla, öğretmenlerle, eğitim için bir araya gelen herkesle kucaklaştık. Bizim gibi Aposto! yayıncıları arasında yer alan <a fr-original-style="" href="https://apos.to/n/uretim-kaydi" rel="noopener noreferrer" style="color: rgb(9, 9, 9); text-decoration: none; background-color: transparent; outline: currentcolor none medium; cursor: pointer; transition: color 0.3s ease 0s; touch-action: manipulation; user-select: auto; box-sizing: border-box;" target="_blank">Üretim Kaydı</a>'ndan Esra Ece Kuleci de festivalde karşılaştığımız <a fr-original-style="" href="https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=vISkM1bAo5A" rel="noopener noreferrer" style="color: rgb(9, 9, 9); text-decoration: none; background-color: transparent; outline: currentcolor none medium; cursor: pointer; transition: color 0.3s ease 0s; touch-action: manipulation; user-select: auto; box-sizing: border-box;" target="_blank">yaratıcı özgüven hikâyesini</a> festivalde paylaşan paydaşlarımızdan biriydi. Festival’in ana partnerleri arasında yer alan ve kendisinin de eğitim hâli okuyucularından olduğunu öğrendiğimiz Canva’da Eğitim için Canva Topluluk Yöneticisi Demet Aksu Yelok ile bir araya geliyoruz. Hep birlikte fotoğraflar çekiliyor, yeni fikirler üzerine konuşuyoruz.Suzan Güverte ve Ece Çiftçi’nin açılış konuşmalarını; Sibel Şengül’ü, TOYİ ve Eğlenceli Bilim’in eş zamanlı atölyelerini; Fatma Nur Kaptanoğlu ve Zeynep Atakan’nın konuşmalarını dinliyoruz. Ardından pek çok öğretmenin hatalarının kutlandığı hata ödülleriyle ve gün sonu fotoğrafıyla festivali yüzümüzde gülümsemelerle kapatıyoruz.&nbsp;

13-14 Mayıs'ta Öğretmen Ağı Youtube kanalında, 15 Mayıs'ta ise Zorlu PSM Skylounge'daydık.

2022  Yaratıcı Özgüven Festivali nasıl geçti?

Türkiye’de eğitim fakültelerinden mezun olan öğretmenler, diplomalarındaki yeterliklerine rağmen Kamu Personeli Seçme Sınavı’na (KPSS) giriyor. Bu sınav da Genel Kültür ve Yetenek, Eğitim Bilimleri ve Alan Eğitimi olmak üzere üçe ayrılıyor. Bu sınavdaki sonuçlarına göre, Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) atama sayılarını yayımlıyor ve öğretmen, görev yapıp yapamayacağını öğreniyor. Eğer öğretmen, sayılara uygun bir sıralamada yer alıyorsa tercih yapıyor, mülakata giriyor, güvenlik soruşturmasından geçiyor ve atama takvimini bekliyor. Göreve başladığındaysa ilk yıl “aday/sözleşmeli öğretmen” oluyor ve çeşitli denetimlerden geçiyor. Dört yılın sonunda “kadrolu öğretmen” olarak görevine devam ediyor. Tabii tüm bu süreçler pek de kolay işlemiyor. Sınava giren yeni öğretmen sayıları, halihazırda atama bekleyen öğretmen sayıları, sınavda uygun sıralamaya giren ancak mülakatta puanı düşürülen öğretmenler vb. pek çok durum bu süreci derinden etkiliyor. Göreve başlayamayan öğretmenler, geçimlerini sağlayabilmek için “ücretli öğretmenlik” yapabiliyor/yapmak zorunda kalıyor.Ücretli öğretmen, ders saati üzerinden maaşını alan, sigortası da çalıştığı gün kadar yatan, herhangi bir atama olduğunda okulda görevine son verilen, kendi branşı dışında da herhangi bir branşta görev yapmak zorunda bırakılan öğretmenlerden oluşuyor. (Bir not düşmekte fayda görüyoruz: Ücretli öğretmenliği formasyonu olmayan herhangi bir lisans mezunu da yapabiliyor.)Millî Eğitim Bakanlığı tarafından Öğretmenlik Meslek Kanunu teklifine dair <a href="https://www.meb.gov.tr/ogretmenlik-meslek-kanunu-teklifi-mill-egitim-kultur-genclik-ve-spor-komisyonunda-kabul-edildi/haber/25026/tr" target="_blank" rel="noopener noreferrer" fr-original-style="" style="color: rgb(9, 9, 9); text-decoration: none; background-color: transparent; outline: currentcolor none medium; cursor: pointer; transition: color 0.3s ease 0s; touch-action: manipulation; user-select: auto; box-sizing: border-box;"></a><a fr-original-style="" href="https://www.meb.gov.tr/ogretmenlik-meslek-kanunu-teklifi-mill-egitim-kultur-genclik-ve-spor-komisyonunda-kabul-edildi/haber/25026/tr" rel="noopener noreferrer" style="color: rgb(9, 9, 9); text-decoration: none; background-color: transparent; outline: currentcolor none medium; cursor: pointer; transition: color 0.3s ease 0s; touch-action: manipulation; user-select: auto; box-sizing: border-box;" target="_blank">yayımlanan açıklamada</a> öğretmenlik mesleğinin, aday öğretmenlik döneminden sonra "öğretmen", "uzman öğretmen" ve "başöğretmen" olmak üzere üç kariyer basamağına ayrılacağı, uzman öğretmen veya başöğretmen unvanı alanlara her unvan için ayrı ayrı olmak üzere bir derece verileceği belirtiliyor.<blockquote fr-original-style="color: rgb(9, 9, 9); border-color: rgb(255, 255, 255); border-width: 4px; font-style: italic; padding-left: 10px;" style="color: rgb(9, 9, 9); border-color: rgb(255, 255, 255); border-width: 4px; font-style: italic; padding-left: 10px; margin: 0px 0px 1em; border-left: 4px solid rgb(255, 255, 255); box-sizing: border-box;">“Öğretmenliğin ne olduğunu tanımlamak, bu deneyimi yaşayanlar için biraz güç, bu yüzden öğretmenliğin ne olmadığını söylemek istiyorum. Öğretmenlik maddi beklentilerle yapılacak, sadece somut iş gücü gerektiren, vicdan ve duygu unsurunu içinde barındırmayan bir meslek değildir.” - Mert Öğretmen, Samsun</blockquote>Kısaca söylemek gerekirse, atanamayan öğretmen, “yarım öğretmen” değildir.&nbsp;“Başarısız öğretmen” değildir. “Eksik öğretmen” değildir. “Bilgisi olmayan öğretmen” değildir. Atanamayan öğretmen, yanlış ve eksik politikalar yüzünden mesleğini icra edemeyen ve diğer öğretmenlerden hiçbir farkı olmayan, eğitim fakültesi mezunu ve formasyonu olan bir öğretmendir.<blockquote fr-original-style="color: rgb(9, 9, 9); border-color: rgb(255, 255, 255); border-width: 4px; font-style: italic; padding-left: 10px;" style="color: rgb(9, 9, 9); border-color: rgb(255, 255, 255); border-width: 4px; font-style: italic; padding-left: 10px; margin: 0px 0px 1em; border-left: 4px solid rgb(255, 255, 255); box-sizing: border-box;">“İçinde bulunduğumuz şartları değiştirebilme ihtimalim olan bir meslek hayalimdi. Öğretmenlik bu imkanı size sağlayan bir meslek. Hayatın henüz başında olan bireylerle iletişim kurup onlara farkındalık kazandırabilme ihtimali beni heyecanlandırıyor.” - Ahmet Öğretmen, İstanbul</blockquote><blockquote fr-original-style="color: rgb(9, 9, 9); border-color: rgb(255, 255, 255); border-width: 4px; font-style: italic; padding-left: 10px;" style="color: rgb(9, 9, 9); border-color: rgb(255, 255, 255); border-width: 4px; font-style: italic; padding-left: 10px; margin: 0px 0px 1em; border-left: 4px solid rgb(255, 255, 255); box-sizing: border-box;">“Tek cümlede ifade etmek çok zor. Çocuklar ile gelecek arasında bir köprü olduğumuzu düşünüyorum. Bu sebeple öğretmenlik bana, en iyi şekilde rehberlik etmek, insan onuruna saygılı, daima çocuktan yana, onların bir yarışmacı değil insan olduğunun bilincinde olmak ve değişime, gelişime daima açık olmayı ifade ediyor.” - Zeynep Öğretmen, İstanbul</blockquote>

Kısaca söylemek gerekirse, atanamayan öğretmen, “yarım öğretmen” değildir. “Başarısız öğretmen” değildir. “Eksik öğretmen” değildir. “Bilgisi olmayan öğretmen” değildir. Atanamayan öğretmen, yanlış ve eksik politikalar yüzünden mesleğini icra edemeyen ve diğer öğretmenlerden hiçbir farkı olmayan, eğitim fakültesi mezunu ve formasyonu olan bir öğretmendir.

Atanamamak nedir (ve ne değildir)?


• <a fr-original-style="" href="https://link.aposto.com/click?uri=aHR0cHM6Ly9saW5rLmFwb3N0by5jb20vY2xpY2s/c291cmNlPXdlYiZwdWJsaXNoZXI9NWVkM2VjZDZjNWE4NmNjZDFlMjRjYTRhJm5ld3NsZXR0ZXI9NWUyZTBmMTJkMzYyYzIwYmI5Yzk1MTkwJmlzc3VlPTYxZmJjY2M5NGJiYWRhMDAwNjlmMGIzYSZzdWJzY3JpYmVyPXVuZGVmaW5lZCZzdG9yeT02MWZjNGRkN2Y4YzAwMTAwMDgwYjZmOTUmYXV0aG9yPW51bGwmdXJsPWh0dHBzJTI1M0ElMjUyRiUyNTJGd3d3LnNvemN1LmNvbS50ciUyNTJGMjAyMiUyNTJGZWdpdGltJTI1MkZvZ3JldG1lbmxpay1tZXNsZWsta2FudW4tdGVrbGlmaS10Ym1tZGUta2FidWwtZWRpbGRpLTY5MzAzNjElMjUyRg==" rel="noopener noreferrer" style="color: rgb(9, 9, 9); text-decoration: none; background-color: transparent; outline: none; cursor: pointer; transition: color 0.3s ease 0s; touch-action: manipulation; user-select: auto; box-sizing: border-box;" target="_blank">Öğretmenlik</a>&nbsp;Meslek Kanun Teklifi, TBMM'de kabul edildi. Teklif kapsamında uzman öğretmenlere ödenen eğitim öğretim tazminatının %20'den %60'a çıkarılacağı başöğretmenlere ödenecek tazminatın da %40'tan %120'ye yükseleceği bildirildi.&nbsp;<ul fr-original-style="padding-inline-start: 20px;" style="padding-inline-start: 20px; margin-top: 0px; margin-bottom: 1em; list-style-position: inside; box-sizing: border-box;"><li fr-original-style="" style="box-sizing: border-box;">Neyi içeriyor?&nbsp;Öğretmenlik Meslek Kanunu 12 maddeden oluşuyor, öğretmenlik, "eğitim öğretim ve bununla ilgili yönetim görevlerini üzerine alan özel bir ihtisas mesleği" olarak <a fr-original-style="" href="https://read.apos.to/s/61f92800731a550006336e06" rel="noopener noreferrer" style="color: rgb(9, 9, 9); text-decoration: none; background-color: transparent; outline: none; cursor: pointer; transition: color 0.3s ease 0s; touch-action: manipulation; user-select: auto; box-sizing: border-box;" target="_blank">tanımlanıyor.</a> Öğretmenlik mesleği, aday öğretmenlik döneminden sonra "öğretmen", "uzman öğretmen" ve "başöğretmen" olmak üzere üç kariyer basamağına ayrılıyor.</li><li fr-original-style="" style="box-sizing: border-box;">Bir adım geriden: Eğitim-Sen ve Eğitim-İş sendikası üyelerinin de katılım sağladığı protestolarda teklife karşı çıkılmış; eylemlerde "Mustafa Kemal'in öğretmenleriyiz"&nbsp;ve&nbsp;"Öğretmene değil çetelere barikat" sloganları atılmıştı. Meclis önünde açıklama yapmak isteyen katılımcılara, polis müdahale etmişti.</li><li fr-original-style="" style="box-sizing: border-box;">Neden tepki çekti? Eğitim-İş Sendikası Başkanı&nbsp;Kadem Özbay, kanun teklifini "muğlak ve çelişkili" olarak nitelendiriyor. Özbay "Kanun teklifinde, öğretmenler hakkında değerlendirme yapacak komisyonların yapısı, değerlendirme kriterleri, öğretmenlerin almak zorunda olduğu eğitim programlarının kimler tarafından hazırlanacağı ve içeriğinin ne olduğu gibi çok hayati sorular cevapsız bırakılmıştır." ifadelerini kullanıyor. &nbsp;</li></ul><img src="https://images.aposto.com/2022/1/5/1643960796480.jpeg" style="display: block; vertical-align: top; margin: 5px auto; text-align: center; width: 100%; max-width: 550px; border-style: none; position: relative; cursor: pointer; padding: 0px 1px; box-sizing: border-box;" width="550" alt="Öğretmenlik Meslek Kanunu'na yönelik eylem" ratio="1.79" fr-original-style="display: block; vertical-align: top; margin: 5px auto; text-align: center; width: 100%; max-width: 550px;" fr-original-class="fr-draggable">Twitter

Spektrum

Öğretmenlik Meslek Kanunu teklifini protesto etmek için İstanbul, Adana, İzmir, Samsun, Sivas ve Elazığ gibi illerde bir araya gelen sendika üyeleri ve öğretmenler, "Öğretmen Meslek Kanunu tasarısı geri çekilsin"&nbsp;yazılı pankartlarla kanun teklifine karşı çıktı.&nbsp;<h2 fr-original-style="" style="margin: 0px; color: rgba(0, 0, 0, 0.85); font-weight: 500; padding: 0px; box-sizing: border-box;">Eylemlerde neler yaşandı?&nbsp;</h2>Ankara'da meclis önünde bir araya gelen Eğitim-Sen ve Eğitim-İş sendikası üyelerinin eylemine çok sayıda kişi katıldı. Protestoda, "Mustafa Kemal'in öğretmenleriyiz"&nbsp;ve&nbsp;"Öğretmene değil çetelere barikat" sloganları atıldı. Meclis önünde açıklama yapmak isteyen katılımcılara, polis müdahale <a fr-original-style="" href="https://www.cumhuriyet.com.tr/turkiye/meclis-onunde-egitimcilere-polis-mudahalesi-1904386" rel="noopener noreferrer" style="color: rgb(9, 9, 9); text-decoration: none; background-color: transparent; outline: none; cursor: pointer; transition: color 0.3s ease 0s; touch-action: manipulation; user-select: auto; box-sizing: border-box;" target="_blank">etti</a>. &nbsp;Müdahalenin ardından açıklama yapan Eğitim-İş Sendikası Başkanı Kadem Özbay, "Türkiye'nin dört bir yanından, öğretmenlik mesleğine hiçbir iyileştirme getirmeyen, öğretmenlik mesleğinin sosyal haklarını, özlük haklarını iyileştirecek bir şey yapmayan, öğretmenlere danışılmadan bir saray talimatıyla yerine getirilen meslek kanunuyla ilgili imza topladınız. Şimdi, sizlerin topladığı imzaları bizler, buradan yönetim kurulumuzla beraber, vekillerimizle birlikte Meclis Başkanvekili'ne sunacağız." dedi.&nbsp;<ul fr-original-style="padding-inline-start: 20px;" style="padding-inline-start: 20px; margin-top: 0px; margin-bottom: 1em; list-style-position: inside; box-sizing: border-box;"><li fr-original-style="" style="box-sizing: border-box;">Destek:&nbsp;CHP Genel Başkan Yardımcısı Veli Ağbaba,&nbsp;konuya ilişkin "Öğretmenlerin kazanılmış haklarını gasp eden, ekonomik sorunlarını yok sayan, iş barışını bozan Öğretmenlik Meslek Kanununun geri çekilmesi için Eğitim-Sen Millî Eğitim Bakanlığı önünde eylem yaptı. Eğitim emekçilerinin yanındayız."&nbsp;ifadelerini kullandı.&nbsp;</li></ul><h2 fr-original-style="" style="margin: 0px; color: rgba(0, 0, 0, 0.85); font-weight: 500; padding: 0px; box-sizing: border-box;">Teklif neyi içeriyor?&nbsp;</h2>Öğretmenlik Meslek Kanunu teklifi 12 maddeden <a fr-original-style="" href="https://www5.tbmm.gov.tr/sirasayi/donem27/yil01/ss302.pdf?utm_source=aposto" rel="noopener noreferrer" style="color: rgb(9, 9, 9); text-decoration: none; background-color: transparent; outline: none; cursor: pointer; transition: color 0.3s ease 0s; touch-action: manipulation; user-select: auto; box-sizing: border-box;" target="_blank">oluşuyor</a>. Teklifte öğretmenlik, "eğitim öğretim ve bununla ilgili yönetim görevlerini üzerine alan&nbsp;özel bir ihtisas mesleği"&nbsp;olarak tanımlanıyor. Öğretmenlik mesleği, aday öğretmenlik döneminden sonra "öğretmen", "uzman öğretmen"&nbsp;ve "başöğretmen" olmak üzere üç kariyer basamağına ayrılıyor.&nbsp;Kanun teklifine göre öğretmenler mesleğe başladıktan 10 yıl sonra sınava giriyor ve başarılı olmaları hâlinde uzman öğretmen oluyor. Bundan 10 yıl sonra bir sınava daha tabi tutulan uzman öğretmenler sınavı geçmeleri hâlinde başöğretmen oluyor. Yüksek lisans yapanlar uzman öğretmen, doktora yapanlar başöğretmen sınavından muaf oluyor. Ayrıca teklifte şu ifadeler yer alıyor:&nbsp;<blockquote fr-original-style="color: rgb(9, 9, 9);" style="color: rgb(9, 9, 9); margin: 0px 0px 1em; border-left: 2px solid rgb(94, 53, 177); padding-left: 5px; box-sizing: border-box;">"Öğretmenler, öğretmen yetiştiren yükseköğretim kurumlarından ve bunlara denkliği kabul edilen yurt dışı yükseköğretim kurumlarından mezun olanlar arasından seçilir."</blockquote><blockquote fr-original-style="" style="margin: 0px 0px 1em; border-left: 2px solid rgb(94, 53, 177); padding-left: 5px; box-sizing: border-box;">"Adaylık süresi bir yıldan az iki yıldan çok olamaz. Bu süre içinde, zorunlu hâller dışında aday öğretmenlerin görev yeri değiştirilemez." </blockquote><blockquote fr-original-style="" style="margin: 0px 0px 1em; border-left: 2px solid rgb(94, 53, 177); padding-left: 5px; box-sizing: border-box;">"Aday öğretmenler, eğitim ve uygulamadan oluşan Aday Öğretmen Yetiştirme Programına tabi tutulur. Aday öğretmenler için öngörülen Aday Öğretmen Yetiştirme Programına mazeretsiz olarak katılmayanlarla bu program sonunda Adaylık Değerlendirme Komisyonunca yapılan değerlendirmede başarısız olanların, görevine son verilir ve bunlar 3 yıl süreyle öğretmenlik mesleğine alınmaz."</blockquote>Öte yandan öğretmenlerin mali ve özlük haklarının da yeniden düzenlendiği ve maaş değişikliğinin de öngörüldüğü teklif, meclisten geçip yasalaşması hâlinde 2023 yılında yürürlüğe girecek. &nbsp;<h2 fr-original-style="" style="margin: 0px; color: rgba(0, 0, 0, 0.85); font-weight: 500; padding: 0px; box-sizing: border-box;">Neden tepki çekiyor?&nbsp;</h2>Eğitim-İş Sendikası Başkanı&nbsp;Kadem Özbay, kanun teklifini "muğlak ve çelişkili" olarak nitelendiriyor. Özbay "Kanun teklifinde, öğretmenler hakkında değerlendirme yapacak komisyonların yapısı, değerlendirme kriterleri, öğretmenlerin almak zorunda olduğu eğitim programlarının kimler tarafından hazırlanacağı ve içeriğinin ne olduğu gibi çok hayati sorular cevapsız bırakılmıştır." ifadelerini kullanıyor.&nbsp;Öğretmenlerin Millî Eğitim Bakanlığınca seçilmesi gerektiği ifadesinin kaldırıldığını vurgulayan Özbay, "Dernek maskesi takmış tarikatlara eğitimi şekillendirme konusunda yeni bir kapı aralamaya çalışmaktadır."&nbsp;diyor. Özbay ayrıca kariyer basamaklarından birinin adının "Başöğretmen" olarak belirlenmesine de tek Başöğretmenin Atatürk olduğunu söyleyerek tepki gösteriyor.Eğitim Reformu Girişimi (ERG) Öğretmen Ağı'nın raporunda, "Teklife yönelik eleştiriler, teklifin saydam ve katılımcı bir süreçte hazırlanmamış olması, kapsamının yetersizliği ve ihtiyaçlara yanıt vermemesi, özel okullarda çalışan ya da sözleşmeli öğretmenlere yönelik düzenleme içermemesi, teklifte yer alan uzman öğretmen ve başöğretmen uygulamasının ayrıştırıcı olması ve bu unvanlar için sınav uygulamasının sorunlu görülmesi etrafında toplanıyor." ifadeleri kullanılıyor.

Aposto Gündem

Öğretmenlik Meslek Kanunu: tepkiler, müdahaleler

Görsel betimleme: Görselde Süheyla Tokyay'ın Konya Öğretmen Okulu'nda öğrenciyken çekildiği 1954 yılından siyah beyaz bir fotoğraf yer alıyor. Süheyla Öğretmenimizden sonra diğer konuklarımız Seval ve Durukan. &nbsp;Seval, 15 yılı aşkın süredir öğretmenlik yapıyor. Çocukluk sosyolojisi alanında çalışmalar yürütüyor ve öğrencileri için faydalı gördüğü tüm çalışmalar için büyük emek harcıyor. Durukan, ise öğretmenliğinin ikinci yılında; Seval’le aynı okulda öğretmenlik yapıyor. Yüksek lisans tezi için öğrencilerine yaratıcı oyun çalışmaları yaptırıyor. Seval de bu oyunların etkisini gözlemleyen öğretmen rolünde.Ne zaman sohbet etsek, konumuz eğitim çerçevesinde dönüp duruyor. Yaratıcı fikirler not ediliyor, fark edilmeyen hatalar üzerine neler yapılabilir, diye uzun uzun düşünülüyor. Umut, ne sohbetten ne de masadan ayrılıyor. Yanı başımızda bize eşlik ediyor. Bu özel bültende de onların olmasını özellikle istedik. Biri uzun yolculuğunu hep “yeniden” diyerek başa sarıyor, çözüm yolları arıyor ve nitelikli eğitim için mücadele ediyor; diğeri ise yeni başladığı yolunda, herkesi dinliyor, neler yapabileceğini düşünüyor ve mücadele etmekten korkmadan emin adımlarla ilerliyor. Bu yüzdendir ki ilk sorumuz “Öğretmen olmaya nasıl karar verdiniz?” oluyor.&nbsp;Seval, “Tesadüfen öğretmen oldum, öğretmen olmaya dair bir motivasyonum hiçbir zaman olmamıştı.” diyor. Durukan ise, “Öğretmen olmaya lisede karar verdim ama ilkokul öğretmenimin de bu konuda zemin hazırladığını söyleyebilirim. Onun öğrencilere esprili yaklaşımı ve bir nevi sınıfta ortamında tahtayı bir sahne, bizleri de bir izleyici olarak görmesi, aslında benim de öğretmenliği o zamana kadar kafamda ‘otoriter’ ve sadece ‘durmadan ders anlatan sıkıcı bir meslek grubu’ olması düşüncesini değiştirdi. Öğretmenliği bir nevi öğrencilerle karşılıklı eğlendiğimiz bir sahne şovu olarak görüp, öğrencilerle etkileşimli bir ders işlemek o zamandan aklıma yatmıştı. Ama sahne şovu motivasyonu noktasında tabii ki lisede tiyatrocu olma hayalimin de etkisini de yadsıyamam.” diyerek sorumuzu cevaplıyor.&nbsp;Öğretmenlere dair oluşan kalıpyargılar, iyi örnekler, geçmişten getirdiklerimizi düşündürüyor bize. Tam da geçmişe giderken Seval’e, “Mesleğe başladığın ilk zamanki hâline, o Seval’e neler söylemek isterdin?” diye soruyoruz, büyük bir merakla.&nbsp;“Seval, her ne olursa olsun çocuklardan yana taraf tut. Onlar eğitim ekosistemindeki en kırılgan paydaş. Herkes onları şekil verilecek bir hamur gibi görse de sen onların kendi varoluşunu yaratma potansiyeli olan özneler olduğunu hatırla. Çocuklarla yaşamaya, çocuklarla üretmeye bak, kimsenin onları yarıştırmasına izin verme. Beraber başaracaklarınız başkalarına karşı başaracaklarınızdan çok daha kıymetli.” diyor.&nbsp;Ettiğimiz sohbetlere gidiyoruz. Öğrencileri için yaptıklarına, karşılaştığı engellere. Geleceğe dair beklentilerine. Gelecek aklımızdayken Durukan’a “Meslekte 10-15 yıl sonraki hâline neler söylemek isterdin?” diye soruyoruz.&nbsp;Durukan, “10-15 sene sonraki kendime mutlaka ve mutlaka o ortamın gerektirdiği en başta eğitim teknolojisi ve mantalitesini takip etmesini ve eğer varsa yaşın ve biriken tecrübenin getirdiği artık ‘tamam, ben oldum.’ düşüncesinden sıyrılıp öğrencilerin dilinden anlamak adına popüler kültür ve güncel eğitim anlayışını araştırıp takip etmesini, ama bunu yaparken zorunda olduğu için değil, aslında öğrenci-öğretmen ilişkisini dinamik tutmak adına yapmasını söylerdim. Öğretmen olarak gelecekteki hâlime son tavsiyem, belki daha genel olacak bu, öğretmenin motivasyonu üzerine. Yani öğretmen kendini iyi hissederse öğrencilerine faydalı olabilir, sınıf bir sahne ve bu sahnede öğrencileri de şovun bir parçası hâline getirmek için öğretmenin öğrencileri motive etmesi gerekiyor.” diyor.&nbsp;Her ikisinin de söylediği birliktelik hâli çok hoşumuza gidiyor. Yaşadıkları engeller, kırgınlıklar ne olursa olsun öğrencilerle birlikte aşmaya çalışmaları ve kendi motivasyon kaynaklarını aramaya çalışmalarını aklımızın bir köşesine tebessümle not ediyoruz. Merak ettiğimiz şey, öğretmenleri oluyor. Durukan’ın öğretmen olma motivasyonunda bahsettiklerini düşünüyoruz ve “Öğrencilik yıllarından hatırladığın ve seni çok etkileyen bir öğretmenin olduysa ona neler söylemek isterdin?” sorusu her ikisine de soruyoruz.Seval, “Sarılıyorum öğretmenime, Aziz, Bülent, Pelin, Orhan, Faik. Özellikle de bu beş öğretmenime. İçten, samimi, paylaşımcı, kapsayıcı olduğunuz teşekkür ederim. Bazen bazıları, hem de öğretmen olan, yüreğimde yaralar açsa da sözleriniz hep merhem oldu. Sözleriniz kulaklarımda. Hep, Seval, sen harika bir insansın, harika işler yapacaksın, derlerdi. Harika işler yapmadım belki ama hep inanıyorum yapacağıma. İyi ki inandınız bana.” diyerek kendine inanan öğretmenlerine sarılıyor.&nbsp;Durukan ise, “Oldu ve belki de bu noktada özellikle öğretmen olma noktasında zemin hazırlayan ilkokul öğretmenim ve lisedeki edebiyat öğretmenlerimi anmadan geçemem. Onlara aslında bu mesleği belki bilerek ya da bilmeyerek bir yaşam biçimi olarak yansıttıkları ve benim gibi birçok öğrencide öğretmenlik mesleğine farklı bir bakış açısı kazandırdıkları için teşekkür etmem lazım. Özellikle ilkokul öğretmenime söylemek istediğim aslında belki onca seneden sonra şimdi anlıyorum ki öğretmenlik gerçekten zor bir meslekmiş ama öğretmenliği sadece bir meslek olarak görüp öğrencilerine dokunamayanlar için…” diyerek öğretmenlerine teşekkürlerini dile getiriyor.&nbsp;Bu cevaplardan sonra oturup düşünüyoruz. Süheyla Öğretmenin 66 yıllık öğretmenlik hayatı, Seval’in ve Durukan’ın söyledikleri. Hayatımızda yeri olan onca anı, onca sevinç, onca hüzün. Bizi biz yapan şeyler. Hayat, kısaca. Teşekkür ediyoruz bizi biz yapan tüm öğretmenlere. Hayata.

Biri uzun yolculuğunu hep “yeniden” diyerek başa sarıyor, çözüm yolları arıyor ve nitelikli eğitim için mücadele ediyor; diğeri ise yeni başladığı yolunda, herkesi dinliyor, neler yapabileceğini düşünüyor ve mücadele etmekten korkmadan emin adımlarla ilerliyor. 

retmen ile ilgili hikayeler